江苏五年制专转本是针对五年一贯制在校应届毕业生,经过选拔由专科转入本科学习,录取后进入本科院校就读2年,最后毕业的学生属于全日制本科毕业的学生,毕业后的第一学历是本科,是高职生提高学历的首选。
很多学生进入高职院校后生活都过得十分茫然,缺乏动力,每天都只是机械地完成作业,学习没有计划,甚至有些对未来都没有概念,如何才能激发学习动力呢?其实真正不想学习的学生占少数,但是为什么还是很多高职生总是觉得自己学习没动力?心里着急,又不知道怎么办?关于学习没动力的几种情况有以下几种,今天在这里给大家简单介绍并给出相应的一些建议给大家。
1、“不是我不想学,而是我看不到希望”——根源:不了解自身潜能优势
这类高职生看不到自己有多大希望,表面在学,心中却在放弃的边缘。
根源在于对自己能力的评价往往不够客观,仅仅因为一两次的失败就全盘否定自己的能力,在逆境中的抗挫折能力低,有些人甚至对自己绝望。
这类同学需要全面充分地了解自己的潜能优势。
2、“不是我不想学,而是我不知道为啥而学”——根源:目标不明确
这类高职生不知道学习的真正目的是什么,多数是为父母、为老师而学,对自己未来的发展更没有思路和方向,只是随大流,过一天算一天。
这类同学需要明确目标,需要别人帮助其专业定位,给他看得见的未来,才能重新唤起学习动力!
3、“不是我不想学,而是我不会学”——根源:学习技能低
这类高职生的学习技能发展滞后,学习方法不得当,学习任务经常完不成,容易陷入书山题海,产生知识漏洞。
这类同学急需提升:学业目标管理能力、时间管理能力、课堂学习效率、各学科学习技巧等学习技能。
4、“不是我不想学,而是我学不会”——根源:认知能力低
这类高职生与学习有关的基础认知能力,如记忆能力、思维转换能力、逻辑推理能力等有待提升。
这些能力有一项不足,就会直接影响学习效率。
导致这类高职生尽管在学习上付出很多努力,但收获甚微,还会严重影响其学习积极性,并且这类问题不容易被发现,无论是学生自己,还是教师。
5、“不是我不想学,而是我没法学”——根源:情绪不稳定
这类高职生容易受周围环境、人际交往等因素影响,从而无法安心学习。
比如常见的考试焦虑、失眠、注意力不集中、坚持性差、厌学、抑郁等,这些困扰过度地消耗了学生的心理资源,纵使潜能再好也得不到最大的发挥,最终学习也受到严重干扰。
针对这些原因这里给同学们提几点提高学习效率的建议:
1、认识到学习的重要性,列出学习可能给你带来的好处,不学习有哪些危害。
然后给自己制定一个合适的目标,并进行不断地调整、完善。
采用激励、奖励等各种方法,实施和完成计划,养成学习习惯。
2、掌握高效的学习方法,在学习中获得成就、满足感。
在学习的过程中,如果方法不得当,学习严重受挫,就会越来越没兴趣,甚至产生讨厌的情绪。
可以参考一些高效学习方法,再根据自身的学习状态进行调整。
3、做学习的主人,体会学习的快乐。
在学习的过程中要多与老师、同学交流讨论,培养自学兴趣 。
知识要互补,思想要共振,学习讨论也是很重要的,它既可以活跃学习气氛、集中注意力,又可使学生信息得到交流,思维得到调整。
考虑到一些同学在校期间学习动力不足,同时本身的基础也不是好,可以选择参加辅导班来提高学习效率,一个好的辅导班能大大提高你被录取的概率。
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学习归根结底是自己的事,如果你不付诸行动,看再多的建议与方法都没用,从此刻开始为了更广阔的未来而努力吧!